{"id":951,"date":"2023-03-30T18:56:54","date_gmt":"2023-03-30T16:56:54","guid":{"rendered":"https:\/\/mur34.fr\/?page_id=951"},"modified":"2024-08-20T11:03:14","modified_gmt":"2024-08-20T09:03:14","slug":"reglement-et-themes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/mur34.fr\/index.php\/reglement-et-themes\/","title":{"rendered":"R\u00c8GLEMENT ET TH\u00c8MES"},"content":{"rendered":"

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Qu\u2019est-ce que le CNRD ?<\/i><\/b><\/p>\n<\/div>\n

Le Concours National de la R\u00e9sistance et de la D\u00e9portation est ouvert aux coll\u00e9giens de troisi\u00e8me et aux lyc\u00e9ens en France et dans les \u00e9tablissements fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019\u00e9tranger. Il perp\u00e9tue chez les \u00e9l\u00e8ves la m\u00e9moire de la R\u00e9sistance et de la D\u00e9portation pour leur permettre de s’en inspirer et d’en tirer des le\u00e7ons civiques dans leur vie d’aujourd’hui.<\/p>\n

Institu\u00e9 en 1961 par Lucien Paye, ministre de l’\u00c9ducation nationale, \u00e0 la suite d’initiatives d’associations d’anciens r\u00e9sistants et d\u00e9port\u00e9s, le CNRD est un concours scolaire qui s’appuie sur l’enseignement de l’histoire, de l’histoire des m\u00e9moires de la R\u00e9sistance et de la D\u00e9portation. Chaque ann\u00e9e, un th\u00e8me est d\u00e9fini, pouvant faire l’objet d’un <\/span>travail interdisciplinaire.<\/p>\n

Le CNRD permet \u00e0 travers des th\u00e8mes chaque ann\u00e9e diff\u00e9rents d\u2019aborder les ann\u00e9es de guerre de fa\u00e7on moins scolaire tout en faisant comprendre la complexit\u00e9 de l\u2019histoire de la Seconde Guerre mondiale. Quel que soit le cours du professeur d\u2019histoire, quelles que soient les images pr\u00e9sent\u00e9es, rien ne vaut pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve le travail personnel : la collecte d\u2019archives, la rencontre avec les t\u00e9moins de cette p\u00e9riode, les visites sur les lieux de m\u00e9moire ou dans les mus\u00e9es. Tout cela enrichit l\u2019imaginaire de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, donne de la chair \u00e0 un \u00e9v\u00e9nement qui devient autre chose qu\u2019une histoire pass\u00e9e, lue dans un livre d\u2019histoire.<\/p>\n

Ce travail de m\u00e9moire fait pour le CNRD permet de mettre en relation les g\u00e9n\u00e9rations et cr\u00e9er des liens tr\u00e8s forts. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent ainsi prendre \u00e0 leur compte cette histoire qui devient leur histoire :<\/p>\n

\u00ab Il est important de savoir. Ce sera \u00e0 notre tour de t\u00e9moigner quand tous ceux qui ont v\u00e9cu ces moments douloureux auront disparu \u00bb. Elise, \u00e9l\u00e8ve de 3\u00e8me <\/sup>(concours 2016).<\/p>\n

Faire participer les \u00e9l\u00e8ves au CNRD permet avant tout de former leur r\u00e9flexion, de d\u00e9velopper leur esprit critique. \u00c0 ce titre, ce concours est pour le professeur d\u2019histoire un outil essentiel pour la formation du citoyen de demain. Il demeure une composante tr\u00e8s int\u00e9ressante pour <\/span>le parcours citoyen de l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

R\u00c8GLEMENT<\/h3><\/div><\/i><\/div><\/div><\/div><\/div>
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  1. <\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n
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    1. <\/li>\n<\/ol>\n
      Selon l\u2019arr\u00eat\u00e9 du 23 juin 2016 publi\u00e9 au Journal Officiel du 26 juin 2016 :<\/span><\/div>\n<\/div>\n

      https:\/\/www.legifrance.gouv.fr\/eli\/arrete\/2016\/6\/23\/MENE1616425A\/jo\/te<\/a><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

      TH\u00c8MES DEPUIS LA CR\u00c9ATION DU CONCOURS<\/h3><\/div><\/i><\/div><\/div><\/div><\/div>
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      1.  <\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n
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        1.  <\/li>\n<\/ol>\n
          1961-1962<\/b><\/div>\n<\/div>\n

          Sujet national : \u00ab Vous avez entendu parler d\u2019un \u00e9v\u00e9nement se rattachant \u00e0 l\u2019histoire de la R\u00e9sistance. Faites-en le r\u00e9cit et dites bri\u00e8vement quels sentiments il vous inspire \u00bb<\/p>\n

          1962-1963<\/b><\/p>\n

          Le sujet devient d\u00e9partemental (…)<\/p>\n<\/div>

          <\/i><\/i><\/span>LIRE LA SUITE<\/span><\/a><\/h3><\/div>
          \n

          1964-1965<\/b><\/p>\n

          \u00ab La part prise par la R\u00e9sistance dans la lib\u00e9ration du territoire \u00bb<\/p>\n

          1965-1966<\/b><\/p>\n

          \u00ab La d\u00e9portation pour faits de R\u00e9sistance et le syst\u00e8me concentrationnaire nazi \u00bb<\/p>\n

          1966-1967<\/b><\/p>\n

          \u00ab Les moyens de la lutte clandestine men\u00e9e par les R\u00e9sistants de 1940 \u00e0 1944 \u00bb<\/p>\n

          1967-1968<\/b><\/p>\n

          \u00ab Les monuments de la R\u00e9sistance (y compris les plaques comm\u00e9moratives) \u00bb<\/p>\n

          1968-1969<\/b><\/p>\n

          \u00ab Le r\u00f4le des femmes dans la R\u00e9sistance \u00bb<\/p>\n

          1969-1970<\/b><\/p>\n

          \u00ab Les Fran\u00e7ais se sont engag\u00e9s dans la R\u00e9sistance non seulement pour lib\u00e9rer la Patrie, mais aussi pour restaurer une soci\u00e9t\u00e9 respectueuse des droits de l\u2019homme \u00bb<\/p>\n

          1970-1971<\/b><\/p>\n

          \u00ab Les camps de concentration nazis rassemblaient une soci\u00e9t\u00e9 internationale captive et esclave. Il y a 25 ans, ils furent lib\u00e9r\u00e9s. Pourquoi furent-ils cr\u00e9\u00e9s ? Pourquoi tant de milliers d\u2019hommes et de femmes s\u2019y trouvaient-ils ? Que repr\u00e9sente cette lib\u00e9ration pour les jeunes d\u2019aujourd\u2019hui ? \u00bb<\/p>\n

          1971-1972<\/b><\/p>\n

          \u00ab Le G\u00e9n\u00e9ral de Gaulle, chef de la R\u00e9sistance fran\u00e7aise (18 juin 1940 – 8 mai 1945) \u00bb<\/p>\n

          1972-1973<\/b><\/p>\n

          \u00ab La R\u00e9sistance ext\u00e9rieure du 18 juin 1940 au 24 ao\u00fbt 1944 \u00bb<\/p>\n

          1973-1974<\/b><\/p>\n

          \u00ab L\u2019action des jeunes dans la R\u00e9sistance fran\u00e7aise \u00bb<\/p>\n

          1974-1975<\/b><\/p>\n

          \u00ab La France a \u00e9t\u00e9 lib\u00e9r\u00e9e il y a 30 ans, en 1944. Que pensent les jeunes Fran\u00e7ais d\u2019aujourd\u2019hui du r\u00f4le de la R\u00e9sistance et des jeunes d\u2019alors dans ce grand \u00e9v\u00e9nement historique ? \u00bb<\/p>\n

          1975-1976<\/b><\/p>\n

          \u00ab La D\u00e9portation, les camps de concentration, la lib\u00e9ration des camps \u00bb<\/p>\n

          1976-1977<\/b><\/p>\n

          \u00ab Dans quelle mesure la R\u00e9sistance int\u00e9rieure e\u00fbt-elle besoin, pour exister, se d\u00e9velopper, agir, combattre et triompher, d\u2019une aide venue de l\u2019ext\u00e9rieur : aide morale, aide financi\u00e8re, aide en hommes et armement ? \u00bb<\/p>\n

          1977-1978<\/b><\/p>\n

          Deux th\u00e8mes diff\u00e9rents propos\u00e9s :<\/p>\n

          Niveau 3\u00e8me : \u00ab Les maquis \u00bb<\/p>\n

          Niveau terminale : \u00ab Que repr\u00e9sente pour les jeunes d\u2019aujourd\u2019hui l\u2019action de la R\u00e9sistance fran\u00e7aise de 1940 \u00e0 1944 ? \u00bb<\/p>\n

          1978-1979<\/b><\/p>\n

          Niveau 3\u00e8me : \u00ab La R\u00e9sistance int\u00e9rieure fut, pour ceux qui y ont particip\u00e9, un combat volontaire. Quelles formes de courage et m\u00eame d\u2019h\u00e9ro\u00efsme a-t-elle comport\u00e9es ? \u00bb<\/p>\n

          Niveau terminale : \u00ab Le civisme dans la R\u00e9sistance contre l\u2019occupation et l\u2019oppression et pour la sauvegarde des droits de l\u2019homme, de 1940 \u00e0 1945. \u00bb<\/p>\n

          1982-1983<\/b><\/p>\n

          \u00ab La vie et la mort dans les camps de concentration nazis \u00bb<\/p>\n

          1983-1984<\/b><\/p>\n

          \u00ab Jean Moulin \u00bb<\/p>\n

          1984-1985<\/b><\/p>\n

          \u00ab La Lib\u00e9ration \u00e0 partir de juin 1944 et les r\u00f4les respectifs des arm\u00e9es alli\u00e9es, des F.F.L. et des F.F.I. \u00bb<\/p>\n

          1985-1986<\/b><\/p>\n

          \u00ab Quaranti\u00e8me anniversaire de la Lib\u00e9ration. Pourquoi la d\u00e9portation et les camps de concentration ne doivent pas \u00eatre oubli\u00e9s. L\u2019importance de ce souvenir pour le pr\u00e9sent et l\u2019avenir \u00bb<\/p>\n

          1986-1987<\/b><\/p>\n

          Niveau 3\u00e8me : \u00ab Les diverses formes de la R\u00e9sistance int\u00e9rieure (r\u00e9seau maquis, mouvements) \u00bb<\/p>\n

          Niveau terminale : \u00ab Les droits de l\u2019homme. Valeur de la R\u00e9sistance pour les jeunes de 1986 \u00bb<\/p>\n

          1987-1988<\/b><\/p>\n

          \u00ab Le r\u00f4le de la radio dans la R\u00e9sistance (les progr\u00e8s de la science et de la technique peuvent servir au meilleur comme au pire) \u00bb<\/p>\n

          1988-1989<\/b><\/p>\n

          1\u00e8re cat\u00e9gorie : \u00ab Les difficult\u00e9s et les dangers que durent affronter les R\u00e9sistants de l\u2019int\u00e9rieur \u00bb<\/p>\n

          2e et 3e cat\u00e9gorie : \u00ab La R\u00e9sistance ext\u00e9rieure \u00bb<\/p>\n

          1989-1990<\/b><\/p>\n

          1\u00e8re, 2e et 3e cat\u00e9gories : \u00ab En quoi les R\u00e9sistants de la Deuxi\u00e8me Guerre mondiale ont-ils repris, r\u00e9anim\u00e9 la grande tradition patriotique, d\u00e9mocratique et civique, l\u00e9gu\u00e9e aux g\u00e9n\u00e9rations futures par la R\u00e9volution Fran\u00e7aise ? \u00bb<\/p>\n

          1990-1991<\/b><\/p>\n

          \u00ab Le G\u00e9n\u00e9ral de Gaulle, Chef de la France Libre et de la R\u00e9sistance. \u00bb<\/p>\n

          1991-1992<\/b><\/p>\n

          \u00ab La D\u00e9portation et les camps nazis de concentration. \u00bb<\/p>\n

          1992-1993<\/b><\/p>\n

          Niveau 1\u00e8re et terminale \u00ab Le conseil national de la R\u00e9sistance : sa cr\u00e9ation, son r\u00f4le, son programme pour la France lib\u00e9r\u00e9e \u00bb<\/p>\n

          Niveau 3\u00e8me et lyc\u00e9e professionnel : \u00ab Les diverses formes de la R\u00e9sistance dans votre ville, dans votre r\u00e9gion \u00bb<\/p>\n

          1993-1994<\/b><\/p>\n

          Niveau 1\u00e8re et terminale : \u00ab Pourquoi les R\u00e9sistants ont-ils combattu non seulement contre l\u2019Allemagne nazie, puissance occupante, mais aussi contre le gouvernement de \u00ab\u00a0l\u2019\u00c9tat Fran\u00e7ais\u00a0\u00bb du Mar\u00e9chal P\u00e9tain \u00bb<\/p>\n

          Niveau 3\u00e8me  et lyc\u00e9e professionnel : \u00ab Relatez la vie et les actions d\u2019une personnalit\u00e9 ayant jou\u00e9 un r\u00f4le important dans la R\u00e9sistance int\u00e9rieure, personnalit\u00e9 choisie soit dans le cadre du d\u00e9partement, soit dans le cadre national (telles que Charles de Gaulle, Jean Moulin, Pierre Brossolette, le G\u00e9n\u00e9ral Delestraint. . .) \u00bb<\/p>\n

          1994-1995<\/b><\/p>\n

          \u00ab En 1994 la France c\u00e9l\u00e9brera le cinquanti\u00e8me anniversaire de sa lib\u00e9ration. Il convient de mesurer les difficult\u00e9s et les dangers que durent affronter et surmonter les R\u00e9sistants et d\u2019expliquer les raisons pour lesquelles ils s\u2019engag\u00e8rent comme volontaires dans ce combat \u00bb<\/p>\n

          1995-1996<\/b><\/p>\n

          Niveau 2de, 1\u00e8re et terminale : \u00ab La lib\u00e9ration des camps de concentration et d\u2019extermination nazis par les Alli\u00e9s victorieux en 1945 prouve qu\u2019une certaine id\u00e9e de l\u2019homme constituait l\u2019enjeu essentiel du conflit. Montrez que la r\u00e9sistance, sous toutes ses formes, est porteuse de cette valeur. Ce combat a-t-il encore des r\u00e9sonances aujourd\u2019hui ? \u00bb<\/p>\n

          Niveau 3\u00e8me et lyc\u00e9e professionnel : \u00ab La capitulation de l\u2019Allemagne nazie en 1945 est une victoire pour la dignit\u00e9 de l\u2019homme. En vous appuyant sur des documents et des t\u00e9moignages de membres de la R\u00e9sistance et de survivants des camps nazis, d\u00e9gagez l\u2019enseignement qu\u2019on peut en tirer \u00bb<\/p>\n

          1996-1997<\/b><\/p>\n

          \u00ab Les jeunes dans la R\u00e9sistance \u00bb<\/p>\n

          1997-1998<\/b><\/p>\n

          \u00ab Les femmes dans la R\u00e9sistance \u00bb<\/p>\n

          1998-1999<\/b><\/p>\n

          \u00ab Entre les deux guerres, la France a largement accueilli des immigr\u00e9s. Quel r\u00f4le ont pu jouer ces \u00e9trangers dans la r\u00e9sistance \u00e0 l\u2019occupant ? Beaucoup d\u2019entre eux sont morts pour la France, soit au cours d\u2019actions de r\u00e9sistance, soit dans les camps de d\u00e9portation \u00bb<\/p>\n

          1999-2000<\/b><\/p>\n

          \u00ab Des plaques, des st\u00e8les, des monuments \u00e9voquent le souvenir des actions de r\u00e9sistance et la m\u00e9moire des victimes des pers\u00e9cutions et des r\u00e9pressions de la p\u00e9riode de 1940 \u00e0 1945. Recherchez et commentez l\u2019histoire de ces femmes, de ces hommes, de ces enfants \u00bb<\/p>\n

          2000-2001<\/b><\/p>\n

          \u00ab L\u2019univers concentrationnaire dans le syst\u00e8me nazi. Les camps de concentration et d\u2019extermination font partie int\u00e9grante du syst\u00e8me totalitaire nazi. Quelles furent les causes, le fonctionnement et les cons\u00e9quences de ce ph\u00e9nom\u00e8ne concentrationnaire ? \u00bb<\/p>\n

          2001-2002<\/b><\/p>\n

          \u00ab N\u00e9e de r\u00e9actions spontan\u00e9es et \u00e9parses, d\u2019engagements divers, la R\u00e9sistance fran\u00e7aise a \u00e9volu\u00e9 suivant des formes multiples et s\u2019est unifi\u00e9e autour de valeurs communes afin de lib\u00e9rer le territoire. Suivant les ressources dont vous disposerez localement, vous montrerez comment la France Libre et les r\u00e9sistants de l\u2019int\u00e9rieur se sont organis\u00e9s pour aboutir \u00e0 la victoire \u00bb<\/p>\n

          2002-2003<\/b><\/p>\n

          \u00ab Connaissance de la d\u00e9portation : la production litt\u00e9raire et artistique. Recherchez et analysez des t\u00e9moignages et des documents de diff\u00e9rente nature vous permettant d\u2019approfondir vos connaissances sur l\u2019histoire de la d\u00e9portation et de la r\u00e9sistance dans les camps de concentration nazis.<\/p>\n

          En particulier, l\u2019\u00e9tude de productions litt\u00e9raires et artistiques r\u00e9alis\u00e9es par des d\u00e9port\u00e9s durant ou apr\u00e8s leur d\u00e9tention, ou par des non d\u00e9port\u00e9s, vous para\u00eet-elle susceptible de contribuer \u00e0 la transmission de la m\u00e9moire de ce qui constitue un crime contre la personne humaine ? \u00bb<\/p>\n

          2003-2004<\/b><\/p>\n

          \u00ab Les jeunes dans la R\u00e9sistance \u00bb<\/p>\n

          2004-2005<\/b><\/p>\n

          \u00ab Les Forces Fran\u00e7aises Libres \u00bb<\/p>\n

          2005-2006<\/b><\/p>\n

          \u00ab 1945 : Lib\u00e9ration des camps et d\u00e9couverte de l\u2019univers concentrationnaire ; crime contre l\u2019humanit\u00e9 et g\u00e9nocide. Ce th\u00e8me, choisi \u00e0 l\u2019occasion du soixanti\u00e8me anniversaire de la Lib\u00e9ration des camps de concentration nazis, est destin\u00e9 \u00e0 permettre une r\u00e9flexion sur la prise de conscience universelle de la r\u00e9alit\u00e9 concentrationnaire, et plus largement, sur l\u2019instauration de notions juridiques internationales, d\u00e9finissant les notions de crimes contre l\u2019humanit\u00e9 et de g\u00e9nocide \u00bb<\/p>\n

          2006-2007<\/b><\/p>\n

          \u00ab R\u00e9sistance et monde rural.<\/p>\n

          Ce th\u00e8me peut \u00eatre l\u2019occasion de r\u00e9fl\u00e9chir sur la R\u00e9sistance du monde rural, les rapports entre la R\u00e9sistance urbaine et le monde rural, la relation entre des R\u00e9sistances avec l\u2019espace rural.<\/p>\n

          Les recherches des \u00e9l\u00e8ves pourront porter, entre autres, sur les aspects de la R\u00e9sistance \u2013 par exemple les maquis, les refuges, le camouflage des r\u00e9fractaires et des pers\u00e9cut\u00e9s \u2013 qui t\u00e9moignent du r\u00f4le d\u00e9cisif jou\u00e9 par la population des campagnes dans la lutte contre l\u2019occupant \u00bb<\/p>\n

          2007-2008<\/b><\/p>\n

          \u00ab Le travail dans l\u2019univers concentrationnaire nazi \u00bb<\/p>\n

          2008-2009<\/b><\/p>\n

          \u00ab L\u2019aide aux personnes pers\u00e9cut\u00e9es et pourchass\u00e9es : une forme de r\u00e9sistance \u00bb<\/p>\n

          2009-2010<\/b><\/p>\n

          \u00ab Les enfants et les adolescents dans le syst\u00e8me concentrationnaire nazi.<\/p>\n

          Ce th\u00e8me peut \u00eatre l’occasion de r\u00e9fl\u00e9chir, entre autres, sur le processus et les circonstances qui ont contribu\u00e9 \u00e0 faire des enfants et des adolescents les victimes du syst\u00e8me concentrationnaire nazi. Le sort de ces enfants et adolescents sera au c\u0153ur de l’\u00e9tude et de la r\u00e9flexion des candidats.<\/p>\n

          On pourra prendre en compte l’\u00e9volution, dans l’apr\u00e8s-guerre, du droit international et national dans le domaine de la protection de l’enfance \u00bb<\/p>\n

          2010-2011<\/b><\/p>\n

          \u00ab L’appel du 18 juin 1940 du g\u00e9n\u00e9ral de Gaulle et son impact jusqu’en 1945.<\/p>\n

          \u00c0 partir des circonstances et du contenu de ce texte fondateur, les candidats \u00e9tudieront la port\u00e9e de l’appel du 18 juin, ainsi que les engagements qu’il a suscit\u00e9s en France, dans l’empire fran\u00e7ais et \u00e0 l’\u00e9tranger \u00bb<\/p>\n

          2011-2012<\/b><\/p>\n

          \u00ab La r\u00e9pression de la R\u00e9sistance en France par les autorit\u00e9s d’occupation et le r\u00e9gime de Vichy \u00bb<\/p>\n

          2012-2013<\/b><\/p>\n

          \u00ab Communiquer pour R\u00e9sister (1940-1945) \u00bb<\/p>\n

          2013-2014<\/b><\/p>\n

          \u00ab La lib\u00e9ration du territoire et le retour \u00e0 la R\u00e9publique \u00bb<\/p>\n

          2014-2015<\/b><\/p>\n

          \u00ab La lib\u00e9ration des camps nazis, le retour des d\u00e9port\u00e9s et la d\u00e9couverte de l’univers concentrationnaire \u00bb<\/p>\n

          2015-2016<\/b><\/p>\n

          \u00ab R\u00e9sister par l’art et la litt\u00e9rature \u00bb<\/p>\n

          2016-2017<\/b><\/p>\n

          \u00ab La n\u00e9gation de l’Homme dans l’univers concentrationnaire nazi \u00bb<\/p>\n

          2017-2018<\/b><\/p>\n

          \u00ab S’engager pour lib\u00e9rer la France \u00bb<\/p>\n

          2018-2019<\/strong><\/p>\n

          \n

          \u00ab R\u00e9pressions et d\u00e9portations en France et en Europe (1939-1945). Espaces et histoire \u00bb<\/p>\n

          2019-2021<\/strong><\/p>\n

          \u00ab 1940. Entrer en R\u00e9sistance. Comprendre, refuser, r\u00e9sister \u00bb<\/p>\n

          2021-2022<\/strong><\/p>\n

          \u00ab La fin de la guerre. Les op\u00e9rations, les r\u00e9pressions, les d\u00e9portations et la fin du III\u00e8me Reich (1944-1945) \u00bb<\/p>\n

          2022-2023<\/strong><\/p>\n

          \u00ab L’\u00c9cole et la R\u00e9sistance. Des jours sombres aux lendemains de la Lib\u00e9ration (1940-1945) \u00bb<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

          EXEMPLES DE BROCHURES<\/h3><\/div><\/i><\/div><\/div><\/div><\/div>

          Exemples de brochure r\u00e9alis\u00e9e par les Archives d\u00e9partementales de l\u2019H\u00e9rault et le Comit\u00e9 d\u2019organisation du CNRD de l’H\u00e9rault :<\/b><\/i><\/p>\n<\/div>

          <\/span><\/div>

          2018-2019<\/b><\/i><\/p>\n

          \u00ab R\u00e9pressions et d\u00e9portations en France et en Europe (1939-1945). Espaces et histoire \u00bb<\/b><\/i><\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

          <\/span><\/div>

          2019-2020<\/b><\/i><\/p>\n

          \u00ab 1940. Entrer en R\u00e9sistance. Comprendre, refuser, r\u00e9sister \u00bb<\/b><\/i><\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

          <\/span><\/div>

          2021-2022<\/b><\/i><\/p>\n

          \u00ab La fin de la guerre. Les op\u00e9rations, les r\u00e9pressions, les d\u00e9portations et la fin du III\u00e8me Reich (1944-1945) \u00bb<\/b><\/i><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div>

          https:\/\/archives-pierresvives.herault.fr\/n\/concours-national-de-la-resistance-et-de-la-deportation\/n:133 <\/a><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-951","page","type-page","status-publish","hentry"],"yoast_head":"\nR\u00c8GLEMENT ET TH\u00c8MES - MUR-Castelnau-le-Lez<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"R\u00c8GLEMENT ET TH\u00c8MES\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/mur34.fr\/index.php\/reglement-et-themes\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"R\u00c8GLEMENT ET TH\u00c8MES - MUR-Castelnau-le-Lez\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"R\u00c8GLEMENT ET TH\u00c8MES\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/mur34.fr\/index.php\/reglement-et-themes\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"MUR-Castelnau-le-Lez\" \/>\n<meta property=\"article:publisher\" content=\"https:\/\/www.facebook.com\/museedelaresistancedemontpellier\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2024-08-20T09:03:14+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/mur34.fr\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/logo-CRHRD-PETIT-COULEURS-SOMBRES-80-06-1.png\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"62\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"77\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/png\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Dur\u00e9e de lecture estim\u00e9e\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"25 minutes\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/mur34.fr\\\/index.php\\\/reglement-et-themes\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/mur34.fr\\\/index.php\\\/reglement-et-themes\\\/\",\"name\":\"R\u00c8GLEMENT ET TH\u00c8MES - 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